Dėl 2026 m. matematikos VBE I dalies užduočių atitikties programai ir vertinimo tvarkos koregavimo

2026 m. matematikos VBE I dalis sukėlė daug klausimų ir nepasitenkinimo tarp mokinių. Dalis užduočių buvo suformuluotos neaiškiai, todėl egzamino metu buvo sunku suprasti, ko tiksliai reikalaujama. Dviprasmiškos formuluotės vertė mokinius spėlioti užduočių sąlygas, o tai neturėtų būti vertinama kaip matematikos žinių patikrinimas. Taip pat egzamine pasitaikė užduočių ir temų, kurios nebuvo pakankamai nagrinėjamos mokyklose arba neatitiko to, kam mokiniai buvo ruošiami pagal ugdymo programą. Dėl šios priežasties daugelis laikančiųjų atsidūrė nelygiavertėje situacijoje, nepaisant atsakingo pasirengimo egzaminui. Manome, kad valstybinis brandos egzaminas turi vertinti mokinių matematines žinias ir gebėjimus, o ne jų gebėjimą interpretuoti neaiškiai suformuluotas užduotis ar spręsti temas, kurių jie nebuvo mokomi. Todėl raginame atsakingas institucijas peržiūrėti 2026 m. matematikos VBE I dalies užduotis, įvertinti jų atitiktį programai bei apsvarstyti vertinimo tvarkos koregavimą mokinių naudai. Ypatingą susirūpinimą kelia tai, kad egzamine pasitaikė užduočių, kurių sprendimo būdai arba temos nebuvo pakankamai nagrinėjamos mokyklose ir nebuvo aiškiai akcentuotos ugdymo programoje.

Pavyzdžiui, užduotis su parametru:
„Duota lygtis su parametru: p²x − p = 4x + 2, čia p – parametras, p ∈ R. Nustatykite, su kuria parametro p reikšme ši lygtis neturi sprendinių, ir su kuria parametro p reikšme ši lygtis turi be galo daug sprendinių.“

Taip pat užduotis, susijusi su trigonometrinėmis funkcijomis:
„Keliuose taškuose susikerta funkcijų y = sin x ir y = cos x grafikai, kai x ∈ [−17π; 20π]?“

Taip pat kelia klausimų vektorių užduotis:
„Duoti du vektoriai: a = -3i + 10j, b = 8i + 3j. Apskaičiuokite vektoriaus c = a + b ilgį. Įrašykite atsakymą.“

Šio tipo užduotys reikalavo ne tik standartinių mokyklinių žinių, bet ir gebėjimo taikyti sudėtingesnius metodus dideliuose intervalų ir parametrų uždaviniuose, kurie, mokinių teigimu, nebuvo pakankamai sistemingai nagrinėti pamokose. Dėl to egzamino dalis abiturientų tapo ne žinių patikrinimu, o netikėtų ir neįprastų užduočių sprendimu.

Taip pat pastebėtina, kad kai kurių užduočių formuluotės buvo nepakankamai aiškios, o tai galėjo lemti skirtingą jų interpretavimą tarp mokinių.

Valstybinis brandos egzaminas turi būti sudaromas taip, kad tikrintų mokinių žinias ir gebėjimus pagal oficialią ugdymo programą. Todėl raginame atsakingas institucijas:

•    įvertinti 2026 m. matematikos VBE I dalies užduočių atitiktį 11 klasės ir visai egzaminų programai;

•    peržiūrėti užduotis, kurios sukėlė daugiausia neaiškumų;

•    apsvarstyti vertinimo tvarkos koregavimą, atsižvelgiant į galimus programos neatitikimus ir užduočių sudėtingumą.

Tikimės, kad bus užtikrintas sąžiningumas, skaidrumas ir vienodos sąlygos visiems abiturientams.